全促會為全國研討會設計了一個「課程關鍵字工作坊」,
不曉得全促會操作法, 不過個人聯想到的是"盤點的操作"
首先就是把每門課的元素找出來, 例如: 攝影課有沒有以文化活動當主題, 如果有, 那文化活動就是一個標籤(tag), 水電課程義務幫育幼院維修, 則"社區服務"是一個標籤, 二胡課有結合社區活動參加公演, 則"表演"是一個標籤.
接下來就是把這些標籤整理成清單, 來檢視其中的公共性或在地性, 比如: 社區服務可以有公共性, 文化活動可能兼具公共性與在地性, 表演雖然是熱心, 但也許程度還不夠到公共性.
回過來看, 原來某些藝能課能比其他成教機構有特色, 就是其中涵蓋了哪些元素, 是社大希望課程具備的, 邀新課程時也可以強調課程應該涵蓋這些元素.
大概是這樣, 其實是從某篇文章看到的, "公"與"共"其實是不同的層度, 聯想到社大常會提到"公領域/私領域", 但公與私似乎不是切得這麼清楚, 而有"共領域"時, 就可以說明有各種不同的"共領域", 只是這些共領域有些不同的元素, 所以會想到這樣的操作法.
Tuesday, April 15, 2014
Sunday, April 13, 2014
(對話)
我: 學員來問社大要不要參加某遊行, 我覺得社大應該以議題或公共參與的基礎來參與.
K: 1. 參與遊行是一種(不論支持與否,到現場看 會發現也有各種聲音)
2.社大內部的討論 可以用正反辯論 議題可以從自身反思起
我: 感覺跟嘉年華差不多, 聽不太到聲音.
K: 其實遊行前
都會辦一些論壇
這些反而比遊行更值得參加
還有遊行現場的攤位 有一些是具備議題的
要想想基於了解議題 要在表態ˊ中涉入多少
我: 我個人是覺得成為溝通平台, 鼓勵學員分析收到的訊息
再來討論.
先了解一下誰能講, 還有時間, 再跟老師討論看能不能排公民論壇.
或在咖啡館辦半開放講座.
不過在社大要轉成較冷的逐字稿與分析
K: 是阿
要有脈絡 也要親近民眾
我覺得這是不容易的
我: 學員來問社大要不要參加某遊行, 我覺得社大應該以議題或公共參與的基礎來參與.
K: 1. 參與遊行是一種(不論支持與否,到現場看 會發現也有各種聲音)
2.社大內部的討論 可以用正反辯論 議題可以從自身反思起
我: 感覺跟嘉年華差不多, 聽不太到聲音.
K: 其實遊行前
都會辦一些論壇
這些反而比遊行更值得參加
還有遊行現場的攤位 有一些是具備議題的
要想想基於了解議題 要在表態ˊ中涉入多少
我: 我個人是覺得成為溝通平台, 鼓勵學員分析收到的訊息
再來討論.
先了解一下誰能講, 還有時間, 再跟老師討論看能不能排公民論壇.
或在咖啡館辦半開放講座.
不過在社大要轉成較冷的逐字稿與分析
K: 是阿
要有脈絡 也要親近民眾
我覺得這是不容易的
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